Comment apprendre avec des vidéos YouTube

L'explication de ton enseignant sur la descente de gradient ne t'a pas convaincu, alors tu as trouvé une vidéo YouTube de 20 minutes sur le sujet. Elle était excellente. Tu as compris chaque étape. Une semaine plus tard, un ami te demande de l'expliquer et tu ne dépasses pas la première phrase.

Pourquoi regarder ne suffit pas pour apprendre

YouTube regorge d'excellentes explications. Le problème ne vient pas des vidéos, mais de la manière dont nous les regardons.

Ce qui est clair semble appris. Quand une personne experte explique bien un sujet, chaque étape paraît logique. Il est facile de confondre ce sentiment de clarté avec la connaissance. Suivre l'explication de quelqu'un et la produire toi-même sont deux compétences différentes. Dans une expérience devenue classique, les étudiants qui relisaient un passage étaient les plus confiants dans leur capacité à s'en souvenir, mais ils en retenaient le moins une semaine plus tard (Roediger & Karpicke, 2006). Regarder une vidéo fonctionne comme relire.

Regarder, c'est uniquement recevoir. Tu n'as jamais besoin de faire ressortir l'information de ta mémoire, alors que c'est précisément cette récupération qui construit le souvenir. Les étudiants qui interrompaient un cours enregistré toutes les quelques minutes pour se rappeler ce qu'ils venaient d'entendre voyaient leur esprit vagabonder environ deux fois moins souvent. Ils obtenaient aussi de meilleurs résultats au test final que ceux qui ne s'arrêtaient pas pour se rappeler (Szpunar, Khan & Schacter, 2013).

Tout regarder d'un coup, c'est bachoter. Finir une série entière en une soirée donne une impression de productivité. Pourtant, le même contenu réparti sur plusieurs jours est bien mieux retenu que lorsqu'il est concentré en une seule séance (Cepeda et al., 2006).

Ce qui fonctionne

1. Regarde avec une question. Avant de lancer la vidéo, écris ce que tu veux être capable d'expliquer ensuite. « Comment la descente de gradient décide-t-elle dans quelle direction avancer ? » est plus utile que « apprendre la descente de gradient ».
2. Fais une pause et rappelle-toi le contenu toutes les 5 à 10 minutes. Détourne les yeux de l'écran. Dis ou écris avec tes propres mots ce que tu viens d'entendre. Si tu n'y arrives pas, reviens à ce passage. En savoir plus sur les pauses de rappel.
3. Prends des notes après la pause, pas pendant la lecture. Recopier les paroles au moment où elles sont prononcées est seulement une manière plus lente de regarder. Des notes écrites de mémoire avec tes propres mots t'obligent à décider ce que les idées signifient (Fiorella & Mayer, 2016).
4. Reviens-y quelques jours plus tard. Avant de revoir quoi que ce soit, essaie de l'expliquer de nouveau de mémoire. Ne revois que les passages que tu ne pouvais pas restituer. Voici pourquoi l'espacement fonctionne.
5. Relie la vidéo à ton cours. Place-la avec le cours, les diapositives et les lectures auxquels elle appartient. Ainsi, quand tu étudies le sujet, tu travailles tout l'ensemble.

Et la vitesse ?

Regarder jusqu'à la vitesse 2x convient généralement : dans une étude menée à l'UCLA, les étudiants comprenaient presque aussi bien des cours vidéo en vitesse 2x qu'à vitesse normale. La baisse devenait nette seulement au-delà (Murphy et al., 2022). Les pauses comptent davantage que la vitesse.

La place de Repeatica

Dans Repeatica, une vidéo YouTube peut se trouver dans l'espace de cette matière, à côté de tes enregistrements, de tes PDF et de tes notes. Tu peux interroger Repeatica à son sujet en même temps que sur tout le reste du cours. Repeatica ne se rappelle pas les idées à ta place. Cette partie reste la tienne, et c'est celle qui fonctionne.

Ce que nous n'affirmons pas

• Que regarder des vidéos pédagogiques est une perte de temps. C'est en regardant que tu découvres le contenu. Ce n'est simplement pas le moment où l'apprentissage se consolide.
• Qu'un résumé de la vidéo remplace le rappel. Un résumé t'aide à te repérer. Le lire reste une activité de réception.
• Des chiffres exacts sur la quantité d'informations oubliées. Cela dépend de la vidéo, du sujet et de ce que tu sais déjà.

Questions fréquentes

Peut-on vraiment apprendre avec YouTube ?

Oui, si tu considères la vidéo comme une explication et que tu fais toi-même l'effort de rappel. Interromps-la pour te rappeler son contenu pendant le visionnage, puis reviens-y quelques jours plus tard.

Quelle est la meilleure façon de prendre des notes à partir d'une vidéo YouTube ?

Fais une pause, puis écris de mémoire avec tes propres mots. Note l'horodatage à côté de chaque idée pour pouvoir retrouver les passages que tu n'as pas réussi à restituer.

Faut-il regarder les vidéos YouTube en vitesse 2x ?

Une vitesse allant jusqu'à 2x convient généralement si tu arrives à suivre. Ralentis dans les passages denses et, quelle que soit la vitesse, arrête-toi pour te rappeler le contenu.

Comment me souvenir de ce que j'ai appris dans une vidéo ?

Rappelle-toi son contenu quelques jours plus tard, avant de la revoir. Fais-le encore avant l'examen. À chaque fois, vérifie ce qui t'a échappé.

Continue ta lecture

• Regarder un cours en vitesse 2x : garde la vitesse, ajoute des pauses
• Le rappel actif : la technique de révision que la plupart des étudiants négligent
• Qu'est-ce que la répétition espacée, et pourquoi fonctionne-t-elle ?

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Repeatica est l'espace d'étude avec un agent IA pour les étudiants. Réunis tout ce qui concerne tes cours au même endroit. Repeatica t'aide à réussir l'examen et à garder ce que tu as appris. Apprends-le une fois.

Sources

• Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354-380. doi.org/10.1037/0033-2909.132.3.354
• Fiorella, L., & Mayer, R. E. (2016). Eight ways to promote generative learning. Educational Psychology Review, 28(4), 717-741. doi.org/10.1007/s10648-015-9348-9
• Murphy, D. H., Hoover, K. M., Agadzhanyan, K., Kuehn, J. C., & Castel, A. D. (2022). Learning in double time: The effect of lecture video speed on immediate and delayed comprehension. Applied Cognitive Psychology, 36(1), 69-82. doi.org/10.1002/acp.3899
• Roediger, H. L., III, & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249-255. doi.org/10.1111/j.1467-9280.2006.01693.x
• Szpunar, K. K., Khan, N. Y., & Schacter, D. L. (2013). Interpolated memory tests reduce mind wandering and improve learning of online lectures. PNAS, 110(16), 6313-6317. doi.org/10.1073/pnas.1221764110