Интеллект-карты для учёбы: что говорит наука

Это вечер перед биологическим экзаменом. Ты работал два часа над интеллект-картой о клетке: шесть цветов, чистые ветви и небольшие рисунки митохондрий. Она выглядит отлично. Затем ты сидишь на экзамене, и при вопросе о транспорте мембраны тебе ничего не приходит в голову.

Интеллект-карта не был бесполезен. Но то, как ты его создаешь и чем ты с ним занимаешься после этого, важнее его внешнего вида.

Что такое интеллект-карту

Интеллект-карта начинается с центральной темы. От неё отходят основные темы, от которых, в свою очередь, отходят детали. Ты используешь ключевые слова вместо полных предложений и можешь соединять между собой ветви, которые относятся друг к другу.

Британский автор Тони Бузан популяризировал термин в годах 1970 благодаря телевизионной серии BBC и своей книге Use Your Head (Buzan, 1974). Отдельные диаграммы существовали уже давно ранее. Однако большинство студентов понимают его вариант как миндальная карту.

Сравнение ментальных карт и концептуальных карт

Ближайшим родственником является концептуальная карта, также известная на немецком как концептуальная карта понятий. На ней линии между идеями имеют подписи, объясняющие их взаимосвязь, например «генерирует» или «является видом». Интеллект-карта обычно распространяется из центра в виде лучей и оставляет ветви без подписей.

Эта разница важна, потому что большинство исследований изучают концептуальные карты и аналогичные диаграммы узлов и связей, а не ментальные карты в стиле Бузана. Таким образом, следующие результаты являются лучшим подходом, а не прямой проверкой цветных ментальных карт в твоей тетради.

Что показывает исследование

Создание карты эффективнее пассивного обучения. Метаанализ 55 исследований с 5,818 учащимися показал, что создание концептуальных карт в северноамериканских исследованиях значительно давало лучшие результаты, чем лекции или семинарные дискуссии (g = 0.74). Понимание готовой карты было немного эффективнее, чем понимание фрагмента текста (g = 0.39) или изучение плана или списка (g = 0.28) (Nesbit & Adesope, 2006).

Однако другие активные занятия почти так же эффективны. По сравнению с студентами, которые писали тексты или схемы, те, кто использовал карты, показали лишь незначительное улучшение результатов (g = 0.19). Авторы сомневались в том, что такой небольшой эффект в практике имеет много значения. По их мнению, большая часть пользы возникает из-за того, что при создании материалов ты активно занимаешься ими, чем при чтении или прослушивании (Nesbit & Adesope, 2006).

Более новая метаанализ более позитивный. Шрёдер и коллеги (2018) объединили эффекты обучения учащихся с помощью 142 и 11,814. В целом они обнаружили среднюю превосходство (g = 0.58), которое было больше при создании карт (g = 0.72), чем при обучении с готовыми картами (g = 0.43). Эти значения сравнивают карты с различными условиями обучения, а не целесообразно с самотестами.

Исследование интеллект-карт. В одном из немногих экспериментов, специально посвящённых интеллект-картам, 50 студентов-медиков изучали текст из 600 слов. Через неделю группа, работавшая с интеллект-картами после устранения исходных различий, вспомнила примерно на 10% больше фактов, чем группа, использовавшая свои привычные методы. Интервал доверия варьировался от -1% до 22%. Таким образом, фактический эффект мог быть близко к нулю. Кроме того, студенты считали интеллект-карты менее мотивирующими (Farrand et al., 2002).

Самостоятельные тесты показали лучшие результаты. В известном эксперименте студенты либо создавали концептуальные карты по научному тексту, либо практиковались в его воспроизведении из памяти. Тренировка воспроизведения приводила к более высоким результатам обучения, даже при вопросах, требующих вывода выводов, и даже тогда, когда на финальном тесте требовалось нарисовать концептуальную карту (Karpicke & Blunt, 2011).

Что помогает: используй ментальные карты для получения информации

1. Сначала прочитай материал. Затем закрой книгу или слайды.

2. Нарисуй ментальную карту из памяти. Напиши тему в центр и дополни каждую ветвь, о которой ты помнишь. Используй ключевые слова, не предложения.

3. Сравни их с твоими заметками. Дополни недостающие элементы другой цветом. Эти пробелы формируют твой список для обучения.

4. Опиши соединения. Нанеси линии между соединёнными ветвями и укажи, как они связаны. Таким образом, из скрытого списка получается объяснение.

5. Нарисуй их ещё раз через несколько дней, снова из памяти, и сравни обе версии. Поддерживай ментальную карту приблизительно. Десять беспорядочных минут дают больше, чем две аккуратные часа.

Таким образом, интеллект-карта используется в качестве формы Активного воспоминания, то есть части с наибольшим количеством доказательств.

Что мы не утверждаем

• То, что интеллект-картаs доказательно улучшают память на определенный процент. Часто упоминаемые значения 10% берутся из одного исследования с учащимися 50 и с доверительным интервалом, включающим ноль.

• То, что ментальные карты работают, потому что "мозг работает в сетях". Исследования указывают на то, что наибольшее преимущество получается из активной занятости материалом. Это также обеспечивают другие методы.

• То, что красивая интеллект-карту означает, что ты владеешь темной темой. Хорошее внешнее видение не то же самое, что способность запоминать содержание.

Часто задаваемые вопросы

Эффективны ли ментальные карты для обучения?

Самостоятельное создание карт, как правило, помогает больше, чем чтение или прослушивание, но лишь немного больше, чем другие активные методы, такие как разделение. Лучше всего это работает, если ты рисуешь ментальную карту из памяти и затем проверяешь её. Таким образом, она становится самотестом.

В чём разница между интеллект-картой и концептуальной картой?

Интеллект-карта строится на центральной теме и обычно использует необозначенные линии. Концептуальная карта может иметь несколько центральных идей и обозначает связи, например, с помощью слов «причиняет» или «является частью». Большинство исследований посвящены концептуальным картам.

Как создать интеллект-карту для подготовки к экзамену?

Напиши тему посередине и добавь, не обдумывая, всё, что помнишь. Сравни интеллект-карту с своими заметками, добавь недостающие элементы другого цвета и сосредоточься на обучении по этим пробелам.

Следует ли мне создавать ментальные карты на бумаге или в цифровом виде?

Для ни одной из двух вариантов нет хороших доказательств преимущества. На бумаге ты быстро рисуешь из памяти, приложения проще редактировать и делиться. Выбери вариант, который ты действительно будешь рисовать заново и проверять.

Читать далее

• Методы заметок по сравнению: Что говорит исследование

• Активное вспоминание: метод обучения, который многие пропускают

• Эффективные методы обучения: что работает, а что нет?

---

Repeatica: учебное пространство с ИИ-агентом для студентов. Собери материалы всех своих курсов в одном месте. Repeatica помогает тебе сдать экзамен и сохранить знания. Выучи один раз.

Sources

• Buzan, T. (1974). Use Your Head. BBC Publications.
• Farrand, P., Hussain, F., & Hennessy, E. (2002). The efficacy of the 'mind map' study technique. Medical Education, 36(5), 426-431. doi.org/10.1046/j.1365-2923.2002.01205.x
• Karpicke, J. D., & Blunt, J. R. (2011). Retrieval practice produces more learning than elaborative studying with concept mapping. Science, 331(6018), 772-775. doi.org/10.1126/science.1199327
• Nesbit, J. C., & Adesope, O. O. (2006). Learning with concept and knowledge maps: A meta-analysis. Review of Educational Research, 76(3), 413-448. doi.org/10.3102/00346543076003413
• Schroeder, N. L., Nesbit, J. C., Anguiano, C. J., & Adesope, O. O. (2018). Studying and constructing concept maps: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 30(2), 431-455. doi.org/10.1007/s10648-017-9403-9