Cornell Not Tutma Yöntemi Nasıl Uygulanır?

Altıncı haftadasın. Bir ders için hızla ve sırayla yazılmış kırk sayfa ders notun var. Vizeye on gün kaldı. Defteri açınca nereden başlayacağını bilmiyorsun, bu yüzden ilk sayfadan okumaya başlıyorsun.

Cornell yöntemi tam bu an için tasarlandı. Sayfanın düzenini değiştirerek notlarının kendi sorularıyla birlikte gelmesini sağlar.

Cornell yöntemi nedir?

Cornell Üniversitesi'nde eğitim profesörü olan Walter Pauk, sistemi ilk kez 1962'de yayımlanan ve hâlâ basılan Üniversitede Nasıl Çalışılır kitabında anlattı (Pauk ve Owens, 2010).

Sayfa genellikle şöyle çizilir:

• Not sütunu (sağda, yaklaşık 6 inç genişliğinde). Ders sırasında veya okurken buraya yaz.
• İpucu sütunu (solda, yaklaşık 2,5 inç genişliğinde). Derste boş bırak. Sonrasında notların yanıtladığı soruları veya anahtar kelimeleri yaz.
• Özet (altta, yaklaşık 2 inç). Sayfanın ne anlattığını kendi kelimelerinle birkaç cümlede yaz.

Pauk'un adımları beş aşamada özetlenir: kaydet, azalt, anlat, düşün ve tekrar et. Sade ifadeyle: not al, onları sorulara dönüştür, notları kapatıp soruları yanıtla, parçaların birbirine nasıl bağlandığını düşün ve daha sonra tekrar dön.

Araştırmalar ne gösteriyor?

Dürüst kısım şu: Cornell yönteminin kendisi hakkında üniversite öğrencileriyle yapılmış, iyi kontrol edilen deney sayısı çok az. Var olan çalışmalar genellikle küçük, çoğunlukla üniversitelerde değil okullarda yapılmış ve sonuçları karışık. Bu yüzden kimse Cornell notlarının belirli bir miktarda not yükselttiğini söyleyemez.

Araştırmaların desteklediği şey, yöntemin oluşturduğu alışkanlıklardır.

Notlarını tekrar etmek önemlidir. 33 çalışmanın meta-analizi, not alıp sonra onları tekrar etmenin öğrenme üzerinde önemli etkileri olduğunu buldu (Kobayashi, 2006). Bir daha hiç açmadığın notların etkisi çok daha azdır.

Kendini sınamak, yeniden okumaktan daha iyidir. Klasik bir deneyde öğrenciler bir metni ya tekrar okudu ya da bellekten hatırlamaya çalıştı. Beş dakika sonra yeniden okuma daha iyi görünüyordu. İki gün ve bir hafta sonra kendini sınayan öğrenciler çok daha fazla şey hatırladı. Üstelik yeniden okuma diğer grubu daha özgüvenli hissettirmişti (Roediger ve Karpicke, 2006). Geniş kapsamlı bir inceleme, alıştırma testlerini “yüksek yarar” düzeyindeki yalnızca iki çalışma tekniğinden biri olarak değerlendirdi (Dunlosky ve diğerleri, 2013).

İpucu sütunu bu sınamayı kolaylaştırır. Notları kapat, soruyu oku, yanıtla, kontrol et.

Özet daha zayıf adımdır. Aynı inceleme özetlemeyi “düşük yarar” düzeyinde değerlendirdi: bazı görevlerde bazı öğrencilere yardımcı olur ama yararı öğrencinin ne kadar iyi özetlediğine çok bağlıdır (Dunlosky ve diğerleri, 2013). Özeti ana etkinlik olarak değil, sayfayı anlayıp anlamadığını hızlıca kontrol etmek için kullan.

İpuçlarını dersten sonra yazmak mantıklıdır. Dinlerken not almak zaten zorlayıcıdır. Not alma araştırmalarının bir incelemesi, dinlerken not almanın eklediği çeşitli zihinsel yük türlerini anlatır (Jansen ve diğerleri, 2017). Soruları daha sonra eklemek, ders sırasında bu yükü azaltır.

Ne işe yarar: bu hafta Cornell notlarını kullan

1. Dersten önce çizgileri çiz. Soldan yaklaşık üçte birlik yerde dikey bir çizgi, alttan birkaç satır yukarıda yatay bir çizgi çek. Ya da not uygulamanda şablon kullan.
2. Derste yalnızca sağ sütunu kullan. Tam cümleler değil, kısa ifadeler yaz. Kafa karıştıran her şeyi soru işaretiyle işaretle.
3. Bir gün içinde ipuçlarını yaz. Her not bloğu için “Bu hangi soruyu yanıtlıyor?” diye sor. Soruları belirgin yap. “Aksiyon potansiyeli neden yalnızca tek yönde ilerler?” sorusu “aksiyon potansiyelleri” ifadesinden daha iyidir.
4. İki veya üç satırlık özet yaz. Yazamıyorsan önce düzeltmen gereken sayfa odur.
5. Kendini sına. Sağ sütunu kapat, her ipucunu sesli veya karalama kâğıdında yanıtla, sonra kontrol et. Kaçırdıklarının yanına işaret koy.
6. Kaçırdıklarına birkaç gün sonra ve sınavdan önce yeniden dön. Onları kalıcı yapan şey tekrarlarını zamana yaymaktır.

Altıncı haftaya dönersek, artık ilk sayfadan başlamazsın. Sürekli kaçırdığın ipuçlarından başlarsın.

İddia etmediğimiz şeyler

• Cornell sayfa düzeninin tek başına daha fazla hatırlattığı. Sayfa düzeni için doğrudan kanıt azdır. Yararı, herhangi bir notla yapabileceğin tekrar ve kendi kendini sınamadan gelir.
• Cornell notlarını elle yazmanın daha iyi olduğunun kanıtlandığı. Dizüstü bilgisayar ile kâğıt üzerine araştırmalar, başlıkların öne sürdüğünden daha belirsizdir. Bunu not tutma yöntemleri karşılaştırmamızda ele alıyoruz.
• Güzel görünen sayfanın konuyu bildiğin anlamına geldiği. Notları hiç kapatıp soruları yanıtlamıyorsan yöntem yalnızca geniş kenar boşluğu olan notlardan ibarettir.

Sık sorulan sorular

Cornell notlarının üç bölümü nedir?

Sağda geniş bir not sütunu, solda dersten sonra eklediğin sorular için dar bir ipucu sütunu ve altta özet bölümü bulunur. Notlar bilgiyi yakalamak, ipuçları kendini sınamak, özetse sayfayı anlayıp anlamadığını kontrol etmek içindir.

Cornell yöntemi etkili mi?

Yöntemin kendisi titiz üniversite araştırmalarında çok az test edildi. Ancak temel alışkanlıkları olan notları tekrar etmenin ve sorularla kendini sınamanın arkasında iyi kanıtlar vardır. İpucu sütununu gerçekten kendine soru sormak için kullandığında işe yarar.

Cornell notlarını ders kitaplarında kullanabilir miyim?

Evet. Bir bölümün her kısmını kısa bir ders gibi ele al: okurken sağa not al, kısmı bitirince sola sorular yaz. Kendi kendini sınama adımı aynı şekilde çalışır.

Cornell notları dijital olarak işe yarar mı?

Evet. Altında metin kutusu olan iki sütunlu tablo yeterlidir ve yazılan notlarda arama yapmak daha kolaydır. Önemli olan, notları gizleyip ipuçlarını bellekten yanıtlamandır.

Okumaya devam et

• Aktif hatırlama: çoğu öğrencinin atladığı çalışma tekniği
• Not tutma yöntemleri karşılaştırması: araştırmalar ne diyor?
• Notları tekrar okumak etkili mi? Araştırmalar ne diyor?

---

Repeatica öğrenciler için yapay zeka ajanı destekli ders çalışma alanıdır. Derslerindeki her şeyi tek bir yerde topla. Repeatica sınavı geçmene yardım eder ve öğrendiklerinin sende kalmasını sağlar. Bir kez öğren.

Kaynaklar

• Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students' learning with effective learning techniques. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4-58. doi.org/10.1177/1529100612453266
• Jansen, R. S., Lakens, D., & IJsselsteijn, W. A. (2017). An integrative review of the cognitive costs and benefits of note-taking. Educational Research Review, 22, 223-233. doi.org/10.1016/j.edurev.2017.10.001
• Kobayashi, K. (2006). Combined effects of note-taking/-reviewing on learning and the enhancement through interventions: A meta-analytic review. Educational Psychology, 26(3), 459-477. doi.org/10.1080/01443410500342070
• Pauk, W., & Owens, R. J. Q. (2010). How to Study in College (10th ed.). Wadsworth.
• Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249-255. doi.org/10.1111/j.1467-9280.2006.01693.x