Not Tutma Teknikleri: Araştırmalar Ne Diyor?

Dönemin ilk dersi. Sınıfın yarısında dizüstü bilgisayar, diğer yarısında defter açık. Yanındaki biri elle yazmanın bilimsel olarak daha iyi olduğunu söylüyor. Değiştirmeli misin? Cornell notları mı, zihin haritası mı, yoksa başka bir yöntem mi kullanmalısın?

Daha belirsiz olmasına rağmen kesinmiş gibi anlatılan kısımlar da dahil, araştırmaların söyledikleri burada.

Başlıca not tutma teknikleri

Yöntem	Nasıl görünür?	Hangi durumda iyi?
Taslak	Başlıklar, altında girintili maddeler	Açık bölümler izleyen dersler
Cornell	Sağda notlar, solda sorular, altta özet	Daha sonra kendini sınaman gereken dersler
Zihin veya kavram haritası	Ortada ana fikir, dışarı doğru dallar	Fikirlerin bağlantısının önemli olduğu konular
Tablo (matris)	Her öğe için bir satır, her özellik için bir sütun	Kuramları, ilaçları, savaşları veya canlıları karşılaştırmak
Cümle	Her yeni nokta için numaralı bir satır	Yapısı henüz açık olmayan hızlı dersler

“Hangi durumda iyi?” sütunu pratik bir değerlendirmedir, araştırma bulgusu değildir.

Araştırmalar ne gösteriyor?

Not almak ve tekrar etmek yardımcı olur. 33 çalışmanın meta-analizi, not alıp onları tekrar etmenin öğrenme üzerinde önemli etkileri olduğunu buldu. Öğrencilere dolduracakları bir çerçeve veya hocanın notlarını vermenin, özellikle akademik düzeyi daha düşük öğrenciler için, yalnızca eğitim vermekten daha çok yardımcı olduğunu da buldu (Kobayashi, 2006). Uygulamada bunun karşılığı şu: hoca slaytları dersten önce paylaşıyorsa onları taslağın olarak kullan.

Biçimler arasındaki farklar küçüktür. Biçimlerle ilgili en iyi kanıt kavram haritalarından gelir. Kavram haritası oluşturmak, ders dinlemekten veya sınıf tartışmasından büyük farkla daha iyi sonuç verdi. Ancak metin veya taslak yazmaktan yalnızca biraz daha iyiydi (g = 0,19). Yazarlar yararın büyük kısmının haritanın kendisinden değil, içerikle daha etkin uğraşmaktan geldiğini söylüyor (Nesbit ve Adesope, 2006).

Not almak başlı başına zorlayıcıdır. Aynı anda dinlemek, neyin önemli olduğuna karar vermek ve yazmak dikkatine yük bindirir (Jansen ve diğerleri, 2017). Ders sırasındaki notları basit tut, sonrasında düzenle.

Dizüstü bilgisayar mı, kâğıt mı? Daha belirsiz bir hikâye

2014'te üç çalışma, dizüstü bilgisayarda not yazan öğrencilerin kavramsal sorularda elle yazanlardan daha kötü sonuç aldığını buldu. Bilgisayar kullananlar dersi kelimesi kelimesine yazma eğilimindeydi ve yazarlar bu kopyalamanın daha yüzeysel işlemeye yol açtığını savundu (Mueller ve Oppenheimer, 2014). Bulgu geniş ölçüde yayıldı.

Ardından tekrarlama çalışmaları geldi.

• Morehead, Dunlosky ve Rawson (2019) çalışmayı özgün materyallerle tekrarladı ve hiç not almayan bir grup ekledi. Bazı eğilimler el yazısını destekledi ama performans gruplar arasında tutarlı biçimde farklı değildi. Not almayan grup bile güvenilir biçimde daha kötü sonuç vermedi. Öğrenciler daha sonraki bir testten önce notlarına çalışabildiğinde farklar daha da küçüldü.
• Urry ve çalışma arkadaşları (2021) 142 öğrenciyle doğrudan bir tekrarlama yaptı. Bilgisayar kullananlar yine daha fazla ve daha çok kelimesi kelimesine yazdı, ancak kısa sınavda daha düşük puan almadı. Benzer sekiz çalışmayı birleştirmek de aynı örüntüyü gösterdi.
• Flanigan ve çalışma arkadaşları (2024) üniversite öğrencileriyle yapılmış 24 çalışmayı birleştirdi. El yazısı notlar biraz daha yüksek başarıyla ilişkiliydi (g = 0,25), klavyeyle yazmaksa çok daha fazla not hacmi üretti (g = 0,92).

Adil özet şu: kâğıdın bir üstünlüğü varsa küçüktür ve dizüstü bilgisayarın için paniğe kapılmana gerek yoktur. Önemli görünen şey, kelimesi kelimesine aktarmak yerine noktaları kendi kelimelerinle yazmak ve sonrasında tekrar etmektir. Bu laboratuvar çalışmalarında dizüstü bilgisayarlar çoğunlukla yalnızca not almak için kullanıldı. Mesajları ve diğer sekmeleri açık bir bilgisayar başka bir sorundur.

Ne işe yarar: bir yöntem seç ve bu hafta kullan

1. Yöntemi derse uydur. Yapılı derslerde taslak, karşılaştırmalarda tablo, kaybolduğunda cümle yöntemi kullan. Dersin ortasında değiştirebilirsin.
2. Slaytları çerçeven olarak kullan. Paylaşılmışlarsa kopyalamak yerine yanlarına not yaz.
3. Kendi kelimelerinle yaz. Kendini kelimesi kelimesine aktarırken yakalarsan dur ve son bir dakikanın ne anlattığını tek satırda yaz.
4. Boşluk bırak. Boşluklar, dersten sonra yeniden yazmadan ekleme yapmanı sağlar.
5. Bir gün içinde notları sorulara dönüştür ve notları kapatıp yanıtla. Hangi biçimi kullanırsan kullan işin çoğunu yapan adım aktif hatırlamadır.

İddia etmediğimiz şeyler

• Tek bir yöntemin en iyi olduğu. Üniversite öğrencileri için taslak, Cornell, harita, tablo veya cümle yöntemlerini birbirine karşı güçlü biçimde sıralayan kanıt yok.
• Elle yazmanın çok daha iyi olduğunun kanıtlandığı. Özgün 2014 bulgusu temiz biçimde tekrarlanmadı. Yeni meta-analiz büyük değil, küçük bir üstünlüğü gösteriyor.
• Daha fazla notun daha iyi not olduğu. Klavyeyle yazmak daha fazla kelime kaydetmeyi sağlar ama tek başına hacim ne kadar öğreneceğini belirlemez.

Sık sorulan sorular

Üniversitede en iyi not tutma tekniği hangisi?

Gerçekten tekrar edeceğin teknik. Taslak veya Cornell düzeni çoğu derse, tabloysa karşılaştırmalara uyar. Sonrasında notların üzerinden kendini sınamak daha büyük fark yaratır.

Elle mi, bilgisayarda mı not almak daha iyi?

Kanıtlar karışıktır. 2024 meta-analizi el yazısı notlar için küçük bir üstünlük buldu, ancak ünlü 2014 çalışmasının doğrudan tekrarları güvenilir fark bulmadı. Klavyeyle yazıyorsan kelimesi kelimesine aktarmaktan kaçın ve notların dışındaki her şeyi kapat.

Beş not tutma tekniği nedir?

Genellikle sayılan beş teknik taslak, Cornell, haritalama (zihin veya kavram haritası), tablo ve cümle yöntemidir. Birçok öğrenci derse göre bunları karıştırır.

Hocanın söylediği her şeyi yazmalı mıyım?

Hayır. Ana noktaları ve örnekleri kendi kelimelerinle yazmayı hedefle. Her şeyi yakalamaya çalışmak, düşünmeden aktarmaya dönüşür.

Okumaya devam et

• Cornell not tutma yöntemi nasıl uygulanır?
• Ders çalışırken zihin haritası nasıl kullanılır?
• Derste dalıp gitmek nasıl önlenir? Her slayta bir satır

---

Repeatica öğrenciler için yapay zeka ajanı destekli ders çalışma alanıdır. Derslerindeki her şeyi tek bir yerde topla. Repeatica sınavı geçmene yardım eder ve öğrendiklerinin sende kalmasını sağlar. Bir kez öğren.

Kaynaklar

• Flanigan, A. E., Wheeler, J., Colliot, T., Lu, J., & Kiewra, K. A. (2024). Typed versus handwritten lecture notes and college student achievement: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 36(3), 78. doi.org/10.1007/s10648-024-09914-w
• Jansen, R. S., Lakens, D., & IJsselsteijn, W. A. (2017). An integrative review of the cognitive costs and benefits of note-taking. Educational Research Review, 22, 223-233. doi.org/10.1016/j.edurev.2017.10.001
• Kobayashi, K. (2006). Combined effects of note-taking/-reviewing on learning and the enhancement through interventions: A meta-analytic review. Educational Psychology, 26(3), 459-477. doi.org/10.1080/01443410500342070
• Morehead, K., Dunlosky, J., & Rawson, K. A. (2019). How much mightier is the pen than the keyboard for note-taking? A replication and extension of Mueller and Oppenheimer (2014). Educational Psychology Review, 31(3), 753-780. doi.org/10.1007/s10648-019-09468-2
• Mueller, P. A., & Oppenheimer, D. M. (2014). The pen is mightier than the keyboard: Advantages of longhand over laptop note taking. Psychological Science, 25(6), 1159-1168. doi.org/10.1177/0956797614524581
• Nesbit, J. C., & Adesope, O. O. (2006). Learning with concept and knowledge maps: A meta-analysis. Review of Educational Research, 76(3), 413-448. doi.org/10.3102/00346543076003413
• Urry, H. L., Crittle, C. S., Floerke, V. A., Leonard, M. Z., Perry, C. S., Akdilek, N., et al. (2021). Don't ditch the laptop just yet: A direct replication of Mueller and Oppenheimer's (2014) Study 1 plus mini meta-analyses across similar studies. Psychological Science, 32(3), 326-339. doi.org/10.1177/0956797620965541