試験前夜、ノートをめくります。どのページにも見覚えがあります。クエン酸回路、知っている。酵素反応速度論、知っている。ページをめくるたび、静かな判定が続きます。「これは分かる」。
しなかったのは、ノートを閉じ、記憶から回路を描くことです。行った確認は、必ず合格できるものだけでした。
確証バイアスとは、すでに信じていることを支持する形で情報を探し、解釈し、記憶する傾向です。勉強では、実際に思い出せるかをテストせず、見覚えのあるページなど、教材を知っているという証拠を探す形で現れます。
確証バイアスとは
広く引用されるレビューで、レイモンド・ニッカーソンは、すでに信じていることや期待していることへ偏る形で、根拠を探したり解釈したりすることと定義しました（Nickerson, 1998）。通常は無意識だと強調しています。人は意図的に一方的な主張を作っているのではなく、自分に同意することを確認しがちです。
考え自体は古く、ニッカーソンは1620年のフランシス・ベーコンを引用しています。人の心は一度ある意見を採用すると、それを支持するため、ほかのすべてを引き寄せると書きました。
2、4、6課題
最もよく知られた実証は、ピーター・ウェイソンの研究です。心理学を学ぶ大学生29人に、2、4、6が簡単な規則に従うと伝えました。学生は3つの数の組を自分で書き、規則を見つけます。各組について、ウェイソンは規則に合うかを答えました。強い確信を持つと、学生は規則を発表しました（Wason, 1960）。
規則は単に「大きくなる順番の3つの数」でした。
最初に正しい規則を発表したのは29人中6人だけでした。22人は最初に間違った規則を発表し、多くは「2ずつ増える」のように狭いものでした。その学生たちは主に、8、10、12のように自分の考えに合う組を試し、毎回「合う」と言われて止めました。正解した学生は、合わない可能性のある組を多く試しました。
自分の考えが「2ずつ増える」なら、役立つ検証は1、2、3や6、4、2です。自分の考えが間違いだと示せる組です。8、10、12に「合う」と言われても、ほとんど何も学べません。
勉強中の現れ方
試験勉強は2、4、6課題によく似ています。「この章は知っている」という信念があり、確認方法を自分で選びます。
- 多くの学生は、失敗できない方法で確認します。 大学生177人の調査では、84%がノートや教科書を読み返すと答え、55%が読み返しを主な方法としました。情報を思い出す練習をすると答えたのは11%、主な方法に挙げたのは1%だけでした（Karpicke et al., 2009）。著者は、学生が勉強中に「能力の錯覚」を経験すると考えました。
- 読み返しは、記憶より自信を高めます。 ある実験では、文章を再学習した学生の自信が高くなりましたが、2日後と1週間後に多く覚えていたのは自分をテストした学生でした（Roediger & Karpicke, 2006）。
- 自信は正確さより先に進みがちです。 ニッカーソンのレビューによると、人は一般に、判断の正確さから妥当とされる以上の自信を持ちます。一部の研究では、自分の答えに反する理由を挙げると過信が減りましたが、なくなるわけではなく、自分から行う人も多くありません（Nickerson, 1998）。
見覚えのあるページは、勉強における8、10、12です。正しいと願うことに同意します。
効果を高める方法：答えられない問いを探す
- ノートを閉じて書きます。 白紙にトピックの見出しを書き、出せることをすべて書きます。それからノートを開き、抜けた部分に印を付けます。役立つのは隙間です。アクティブリコールについて詳しく読む。
- 自分が間違いだと示せる問題を選びます。 まだ解いたことのない過去問や章末問題を使います。すでに2回解いた問題は、2、4、6の確認です。
- 「ここでは、どこで点を失うだろう？」と問います。 答えを確認する前に、間違っている可能性を1つ書きます。ニッカーソンが過信を減らすと述べた、自分に反する推論です。
- 厳しく採点します。 「だいたい正しい」ではなく採点基準を使います。半分しか思い出せない答えは、知識の穴です。
- 間違いから始めます。 次の学習では、楽に感じるトピックではなく、間違えた問題から始めます。
ここで主張していないこと
- 確証バイアスを知れば、なくなるとは言っていません。 研究が示すのは、意図的な方法で減らせることであり、除去できることではありません。だから上の手順は、気づきではなく習慣です。
- 読み返しが無駄とは言っていません。 最初に読むことで教材を学びます。問題は、見覚えを思い出せる証拠として扱うことです。
- 2、4、6の結果が日常の推論すべてを説明するとは言っていません。 学生29人による小規模な実験室課題です。傾向を明確に示す例であり、1人の偏りの大きさを測るものではありません。
よくある質問
確証バイアスの例は何ですか？
勉強なら、ノートをめくり、どのページにも見覚えがあるため、何も思い出すテストをせずに準備できたと考えることです。日常なら、自分の見方を支持するニュースに気づき、反するニュースを読み飛ばすことです。
ウェイソンの2、4、6課題とは何ですか？
1960年の実験で、学生が自分の数の組を試し、2、4、6の規則を見つけました。多くは最初の予想に合う組だけを試し、29人中22人が最初に間違った規則を発表しました。正解は、どんな数でも大きくなる順番であることでした。
学生は勉強中の確証バイアスをどう避けられますか？
失敗できる確認を使います。何も見ない思い出し、新しい練習問題、採点基準による厳しい採点です。答えを確認する前に、間違っている可能性を1つ書きます。各学習は、前回間違えたことから始めます。
確証バイアスと動機づけられた推論は同じですか？
重なる部分があります。動機づけられた推論は、ある結論を真実だと思いたい気持ちに動かされます。ニッカーソンは、何の利害もない場合でも、すでに持つ考えを検証するだけで確証バイアスが現れると指摘しました。
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Sources
- Karpicke, J. D., Butler, A. C., & Roediger, H. L., III. (2009). Metacognitive strategies in student learning: Do students practise retrieval when they study on their own? Memory, 17(4), 471-479. doi.org/10.1080/09658210802647009
- Nickerson, R. S. (1998). Confirmation bias: A ubiquitous phenomenon in many guises. Review of General Psychology, 2(2), 175-220. doi.org/10.1037/1089-2680.2.2.175
- Roediger, H. L., III, & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249-255. doi.org/10.1111/j.1467-9280.2006.01693.x
- Wason, P. C. (1960). On the failure to eliminate hypotheses in a conceptual task. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 12(3), 129-140. doi.org/10.1080/17470216008416717
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